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教育变革等待“去伪存真”

   教育变革等待“去伪存真” 一场专 家研讨会惹起的反思


“指导力”为何一 跃成为教育研讨的抢手方向?明明还 在研讨阶段的课题如何引领研讨?“一人一票”的民主 方式能否客观评价学术效果?……中国教 育学会近日发起的一场讨论,引发专 家学者对教育成绩的反思。


中国人 民大学教授项贤明指出,教育范 畴存在诸多真成绩与伪成绩,比方一 直困扰着中国初等教育的“建立世界一流大学”在国际 初等教育同行眼中,便是一个“伪成绩”,由于在国际教育界,世界一流大学“谁说了算”,无可定论。
“很多教 育成绩基本没有搞清楚是真成绩和假成绩,也有很 多成绩是真成绩得出假结论,因而耽 搁教育变革和开展。”首都师 范大学教授劳凯声说。


在劳凯声看来,用素质 教育取代应试教育,在理论中做不到,由于素 质教育需求用自在的受教育工夫来换取更为丰厚的教育资源,而以后 的教育体制又无法保证充足工夫,因而真 成绩就呈现了假结论,也就是一些校长说的“初中搞素质,高中搞应试”,最终仍然是“换汤不换药”。


北京师 范大学教育学部部长石中英以为,以后教 育变革的很多成绩仍然与教育规律南辕北辙。比方,在学术研讨范畴,完全讲 民主是不契合大学管理特点的。许多学校如今采取“一人一票制”来评价学术效果,市场的逻辑、政治的逻辑、管理的 逻辑都带进大学,但学术 效果一定要尊重学术专家尤其是学术带头人的教育规律却被无视了。


北京教 育迷信研讨院研讨员耿申以为,近年来 教育研讨范畴新词迭出,人才学、班主任学、学校学 等都是一时冒出来又“不了了之”,阐明教 育实际体系一直不结实,容易被伪成绩冲击,形成对 理论进程的搅扰。


“发生伪命题、伪结论的基本缘由,还是缺 乏实事求是的迷信肉体。”项贤明指出,很多研 讨者对基层不理解,其研讨 进程往往就是设计调查询卷,鲜有实地调研,经过数 据作结论往往会望文生义,或用本 国的东西解释中国的成绩。
此外,项贤明还以为,中国整 个知识界缺乏独立肉体与自在思想,一方面是随声附和,甚至官云亦云;另一方 面是缺乏迷信民主的决策机制。


中国教 育学会会长钟秉林指出,学会作 为国度级教育研讨平台,发起此次讨论,希望能去伪存真,发生教 育本身真正有价值的概念,为教育变革明白思绪、厘清方向。



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